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南大附中德育工作簡報2014-2015學年度第一學期第十六期(第十八、十九周)
發表日期: 2015/1/12 11:21:11作者:學生處  訪問量:11777

南大附中德育工作簡報

  2014-2015學年度第一學期第十六期(第十八、十九周)

                                                                                                                                                              

一、兩周工作回顧

1、周一組織“元旦”主題晨會及高中部“三人籃球賽”頒獎。

2、舉行2015年元旦迎新義賣活動,各班進行元旦聯歡。

3、周一下午班主任例會

4、完成新團員檔案建立工作。

5、表彰12月常規優秀班級。

6、繼續重點檢查學生遲到、儀容儀表、廣播操和各班級教室門窗關鎖情況并予以通報。

二、一周考核(附表)

三、一周常規工作點評

(一)表揚

1、獲得12月常規管理優秀班級的是:

初中部:初一1班、初一5班;

初二1班、初二2班;

初三1班、初三3班、初三5

高中部:高一1班、高一3班、高一5班;

高二1班、高二2班、高二4班;

高三1班、高三2班、高三5

2、各班認真組織元旦義賣活動,全校師生共同參與。義賣之后,各班組織了元旦聯歡,校園秩序良好?;顒咏Y束,各班能認真進行衛生打掃。

3、雖然早上氣溫很低,但全校大部分班主任能按規定時間到校并進班管理。特別是朱蘇、趙靜、孫建國、萬濤、王琴、陳雅秋、陳曉文、郭宏梅、黃磊、王若玉、薛梅、王希晨、沈嘯、張煒、李雪、周利惠、陳霞、徐琳、單銘成、楊璐、周春花、遲馳、張林、王妮妮、郭明、楊佳、張帆、高毅、劉君、韓婧婧、曹勇兵、楊軍、于哲、馬向榮等班主任在700前就到校進班管理。

4、午休整體較好,感謝班主任的細致管理,以及平日對學生自主管理的教育。

6、晚上截至1815,還有很多班主任在校處理事務,像楊軍、趙靜、劉玉婷、曹勇兵、陳雅秋、王琴、吳映協、黃磊、姚偉、王若玉、薛梅、王希晨、沈嘯、李雪、周利惠、陳霞、徐琳、杜娟、周春花、郭明、王妮妮等老師。初三年級組長馬勁松經常很晚還在辦公室和學生談心;越紅東主任多次和家長聯系交談;在高三年級蔡圣紅主任和所有班主任的認真組織下,高三的晚自修秩序井然。

7、放學后教室內的物品等整齊擺放很多班級依然養成良好習慣,如初一1、2、5、初二1、2、3、4、高一1、2、3、4、5、6、8、高二1、2、3、4、5、6、7、8等班級桌椅、講臺物品及打掃工具擺放整齊。

    8、全校廣播操整體很好,朱蘇、陸海芳、楊軍、郭宏梅、周利惠等很多班主任老師陪同學生一起跑操,起到了很好的帶頭作用。其中初一4、5、高一1、高二1班進場最早,隊伍整齊有序。

   9、眼操期間,整體秩序較好,絕大多數班主任老師能夠在班級進行管理。吳映協老師親自到操場管理班級眼操,并與學生交流談心。

10、18周、19周輪到高二(6)(7)班進行校園文明崗執勤,他們認真負責,準時到位,發現問題能夠及時上報。

11、表揚高三5班孔澤偉同學在操場撿到月票卡一張并交至學生處。

   (二)問題與建議

1、這兩周遲到的學生有所增加,特別是天氣變化導致學生生病遲到的也比較多。遲到的學生有:初一3班楊洋、初一5范潔、鄭樹豪,馬文華、初二6班宗川、初二6馬忠文、初三4于華龍、高一7郭毓滕、高一9吳嘉璐、高二5周抱樸、高三7劉志強。

2、部分學生儀容儀表不規范,有的未按學校規定穿校服、有的女生長發未扎等,望班主任予以提醒。檢查通報:初一2張研慧長發披發;高一7戴莉娜穿緊身褲;初一5班梁露、高一9班金祺韻、顧欣,高三4班胡子羿沒穿校褲。

3、廣播操檢查:初二2因英語考試未參加上午的跑操;初二6、初三3也因考試拖堂未能按時整隊進場,班級進場拖拉,以上班級按相關要求扣分。

    4、提醒各班級繼續加強公物保管和衛生到掃要求(桌椅統一擺放、講臺物品擺放整齊、打掃工具整齊擺放、門窗關鎖好)。初一2班電腦未關;初一3講臺物品及桌椅擺放不整齊;初二1、4、5桌椅擺放不整齊;初三1班電腦未關;初三2講臺物品擺放不整齊;初三4紙簍垃圾未倒、講臺較亂;高一7后面垃圾沒有清理;高一9椅子擺放不整齊;高二8講臺物品擺放不整齊。

    5、違紀:高二6徐楨博、石騁鵬在高中三樓男廁所內使用手機;高一2劉子嘉午休期間在教室內使用手機。

    6、檢查發現,近期體育課期間、信息課音樂課前學生買零食現象嚴重,請班主任予以提醒。

7、最近學生隨手亂丟現象比較嚴重,請班主任教育學生愛護校園衛生,養成良好衛生習慣,做文明附中人。

8、初中部部分班級外墻上的宣傳畫開始破損,請及時貼補或撤除。

9、提醒:請班主任告知學生如果午休期間需要排練一些節目,請不要在教學樓內或附近進行,盡量遠離教學區,到主席臺或旗桿附近進行,以免影響其他班級學生午休。同時臨近學期結束,希望各班進一步加強學生管理,做好學生的思想工作。

四、學習與交流

從轉化問題孩子的過程中促進自己的成長

南大附中   陸海芳

一、事件經過

清晨我來到班級,從教室的門口開始了一天的工作。當看到王同學時,就發現他情緒很不好。全班都在早讀,而他斜側著身體,雙手抱胸,翹著腿,眼睛直直的盯著我,嘴里不停地罵罵咧咧的。憑我的感覺,知道他肯定又遇著什么事了,就慢慢以走到他跟前輕輕地說:“來辦公室吧!”。他站起身,怒氣沖沖得沖向門口,經過走道時還莽撞地推了兩個收作業的女同學。

    到了辦公室,他不停地說嘟囔著周圍人對他不好。

我輕輕地,用平穩的語調說:“我知道你心情不好,但你不能影響同學?,F在請你冷靜一下,告訴我倒底怎么回事?!?/span>

他突然大聲地喊到:“我怎么冷靜下來,你知道我早晨是怎么出來的。是給他們兩個趕出門的?!?/span>

“好吧,我知道你很傷心,把事情的經過告訴我吧?!?/span>

“算了算了,我不說了,我還是回去上課吧?!惫烙嬤@時他也反應過來了是因為家里的事而心情不好的。

“你能冷靜下來了?!?/span>

“行,我上課去了?!?/span>

回頭打電話問了他爸爸媽媽想了解一下情況。爸爸說身體不好,不來交流。媽媽過了一會到校向我陳述了事情經過。因為早餐時間,爸爸在看電視,媽媽擔心時間來不及,請爸爸不要看了。但是爸爸不愿意,與媽媽吵了起來。爸爸隨即將怒氣發在了王同學的身上。王同學也很郁悶,心情立即也消沉了下去,也不1想再繼續吃早飯。而這時媽媽又擔心孩子的身體,也加入了對王同學的“討伐”中,最終在他父母的罵聲中,不情不愿得吃了早飯,背了書包逃出了家門。到了學校他又將這股怒氣帶到了班級。

二、處理過程

1、了解情況

王同學在初一時就是一個全年級有名的同學,一個星期五天,他至少打四架,與老師們也相處得不太融洽,特別是他的這種較為沖動較為暴力的方式甚至給個別老師帶來了陰影。同時也無法得到他家長的配合,特別是他的父親更與班主任、年級主任、學生處老師甚至校長有過爭執。老師們也為這個孩子的教育問題而頭痛。

2、仔細觀察

因為知道了這個孩子以前的情況,在接手這個班級時,我也特別關注了這個孩子。通過一件件的事來了解這個孩子的個性特點。

他是一個極度自卑與自尊相結合的孩子。如經常發現他不能接受一丁點的批評,若是老師或是同學批評他一句,他則會無所顧忌的在全班同學的面連續不斷得罵很長時間的粗話,而且沒有一個老師的話能接受。

他也是一個思想有極大偏差的孩子。如在與他交流他處理不好的事情時,他常常會說出一些很奇怪的觀點。如“這世界就是強者為勝的世界,所以我要用武力來解決”,“我就是一個垃圾,好不了了?!薄谶@樣的思維基礎上,再與他溝通是非常困難的一件事。

    他很孤獨,但又渴望有朋友。如在運動會時,他也會代表班級積極參與比賽,但其余時間則一個人在運動場的一個角落里待著,與班級同學相距很遠。平時若是班級里有事,他也很愿意出力,但沒有好朋友。

3、積極溝通

該同學的問題若是不尋求家長的幫助是無法了解形成這孩子問題的原因,更加無法去改善問題,促進孩子的發展。但知道他家長與以前的老師們之間的溝通情況并不好,所以每次家長來,我都不急著談孩子的問題而是先與家長聊一下他們在家與孩子相處的情況,如每天下班后幾點回家?每天用什么時間與孩子聊天???與孩子聊天時談些什么???周末有什么時間與孩子相處???家長的工作是什么???是不是會因為工作太緊張而影響了與孩子相處的時間?……

在這樣溝通的過程中,家長也會放松心情,也會將孩子在家的情況多向老師們展示,讓老師們更加全面去了解這個孩子,從一些不經意的小地方去挖掘孩子一些行為背后的原因。

因為有一個寬松的環境,同時老師與家長有一個共同的目標:為了孩子更好,家長也愿意與老師配合。而這些問題孩子又是不斷地去犯錯誤,若是家長愿意配合則會在不斷的小事當中去幫助孩子,共同的去分析問題,明白事理,從而更加的進步。

4、查找原因

剛接觸到他這種特異的行為時,我僅僅猜測是因為王同學從小被奶奶帶大,而養成了這種“小皇帝”的心理,不能接受別人的批評,與同學交往中也需要大家聽他的話。在之前的與家長交流中,了解了這孩子在小學前是在其奶奶家長大了,小學后一直與父母住在一起,爺爺奶奶也不是很慣他,小學后父母也對他管得挺緊的。父母也很奇怪他為什么會這么難與同學老師相處,只寄希望于孩子走入社會后受了挫折而自己去改變。

但是發生了今天的事件后,我重新審視這問題孩子的原因,會不會是因為孩子父母個性的問題而形成孩子的問題呢。在這一次的事件中,父母無法就家庭教育的觀念調節而導致孩子情緒的變化,而孩子也不會控制自己的情緒而亂向別人發泄。再次與他的父母溝通父母的生活經歷與個性特別,才發現他的爸爸是一個大學畢業生,在走入工作崗位后,因為無法與同事很好的溝通而辭職,選擇自己開設一個小公司(自己是老板又是伙計的公司)回避了與人交往的問題。在家庭生活中,他父親也是一個脾氣極其暴躁的人;同時他母親的個性也不是特別溫柔。在這樣的環境下,家庭內各成員不互相體諒,不互相合作,最終導致這孩子的個性也很特別,進入學校的環境后無法與其他孩子與老師正常溝通。

5、合作解決

在認識到問題的根源在于其父母的個性特點,我也就有目的性的與家長溝通,希望家長能轉變教育孩子的方式,在家里給孩子創設一個和諧的家庭氛圍,在家庭里,各項活動讓每一個家庭成員都有發言權,大家再討論一下,互相理解。   

因為每一次我都是很耐心地去向家長分析每一次孩子的錯誤,家長也能耐心得接受,也從來沒有與我有過爭執,對我的提議也能接受。經過一段時間的交流,雖然不能達到完全轉變父母的個性的目的,但是孩子的個性也慢慢的平和下來,也很少發脾氣,也愿意與老師交流,接受老師的建議。

三、從解決問題孩子過程中促進自己的成長

從一次次的與王同學的家長接觸,一次次的轉化這個孩子及我一次次的反思過程中,我也發現自己教育觀念的變化。

1、學會寬容地對待問題孩子

每一個問題孩子都由其原因,只是因為他自己并不知道自己問題產生的原因,并且受所處家庭與學校環境的影響,自己也無力去認識自己,去改變自己。而我們老師就是去發現問題而去尋求解決答案的,所以耐心的去發現其背后的原因。經歷了這個孩子的教育過程,我也更加去耐心地對待學生。

2、學會從父母身上去尋求原因

這個孩子的父親的自身個性有問題,就將這種思維方式帶給了孩子。而這位父親的父親也是用這種方式來教育孩子,所以王同學的父親也認為這種個性是正常的,而這種個性一代代的相傳。父母們不會去思考“我所接受到的教育是否一定的是合理的?是否會適合我的下一代?”而孩子在這樣的環境中,也無力跳出去認識到好的東西。問題不斷地傳遞,問題孩子也就不斷地出現。以前我們總是從問題孩子的自身去發現問題,但總是成效不大,從問題孩子的父母身上入手,去發現問題,才能知道這些問題孩子的根本原因。只有從根源問題上入手,家長、學校、孩子共同的努力才能轉變問題孩子。

3、學會不斷地更新自己

在變革社會的過程中,成年人也有著更多的問題,而很少有這樣的機構去關注家庭教育問題,去培訓父母如何成長,去如何教育孩子。就算有,大多數的父母們也沒有這樣的意識去學習,僅僅憑著自己小時候的經驗來對待孩子,但現代社會的發展已經與你們小時候不一樣了,父母們也得不斷的學習。而我們老師也更加需要去學習,心理學、社會學、家庭教育學等,只有不斷地去學習才能發現這些不同的孩子出現問題的原因,才會更好的去理解孩子、理解家長,最終達到轉變孩子的目的。

五、下周工作要點

   1、召開班主任例會,布置學期末相關工作。

   2、各班召開以愛護學校公物和期末考試動員為主題的主題班會。

3、繼續加強學生儀容儀表檢查。

4、繼續重點檢查學生遲到、廣播操和眼操、教室物品擺放的情況。

 

                                                                                                             南大附中  學生處

                                                         二○一五年一月九日

                                                                              

  報:校長室

  送:全校各年級各班

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